预习要求
1、标小节号，读课文（书前提示、课文、注解和练习）。
2、查阅梳理
（1）字词（课文的注释、“读一读写一写”、所有不确定的字词）。
（2）有关作者及写作背景的资料《评价手册》资料链接为主。
3、勾画批注
  结合文章具体的语句，抓关键字词，想想父亲是一个什么样的人。在文中勾画语句，并作批注。     4．质疑提问
预习检查（利用早读）
1、读课文        2、字词检查（教师投影字词，学生注音）
   这两项检查是帮助学生熟悉文本，对于长的课文而言，文本的熟悉度决定学生是否能够充分利用课堂时间，把握课堂效率。
3．质疑检查（收集学生的提问，调整教学目标和教学重点难点。）
如：台阶究竟代表什么？父亲为什么若有所失？是否值得？为什么写三块青石板？
这类质疑，可以先问学生，调查大部分学生的想法，如果学生能相互解决的，那么课堂只要简单点播即可，但有不少问题学生其实思维较局限，看问题角度比较单一。比如第一个问题台阶代表什么，大部分学生都认为是地位。第二个问题学生对于父亲若有所失的原因认识比较浅层单一。
因此，在了解这些的基础上，本节课主要探究的两个问题就设计为：
父亲为什么要希望自己家的台阶高一些？
父亲耗长的一生建造好台阶后，他的生命真的上了一个台阶吗？
课堂教学
简单的说一下本课的三大环节与预习的联系：
1.在梳理文章内容的基础上，课堂的主问题由“父亲为什么要希望自己家的台阶更高一些”引出？
因为了解学生大多认为台阶代表地位，所以引导学生进一步挖掘文本，抓住“戏称”两个字，提醒学生台阶与地位之间不过是一个不当真的玩笑，而文中所说的地位有其深层的含义，进而引导学生仔细关注“父亲要造一栋又高台阶的新屋”、关注“从二三级到十几级不等”、关注“九级台阶”，从而把握父亲真正的目标——不甘心低人一等的普通生活（非常简单的愿望），为下个环节分析父亲的人物形象，为最终解释父亲的若有所失奠定基础，并且帮助学生深入的挖掘文本。
2．课堂的第二部分是结合文章，分析父亲的人物形象，完成填空“父亲用      建造起台阶”。这个问题其实就是预习中的父亲是什么样的人，由于学生预习充分，这部分高效顺利。
父亲的人生真的上了一个台阶吗？这实际上是把学生预习质疑过程中的“父亲为什么若有所失”这个问题扩大和深化，帮助学生扩大视野。让学生相互讨论，在提到答案的基础上老师补充遗漏的要点，从家庭价值的角度完善课文内容和父亲形象，从而更好的把握《台阶》一文的主题。
    总之，预习的具体要求和检查可以让课堂变得更有针对性，而且可以大大提高课堂效率，但这一篇文章的预习与课堂设计也给了我反思，那就是课堂的预设太过于明显，紧凑但学生灵光闪现得主动却变少了，所以这一点上还需好好探究。  （庄妍）